Repaso de las reglas generales de acentuación y del uso de la tilde diacrítica

15 oct

Muchos de vosotros nos comentáis en clase que eso de poner las tildes en las palabras es un rollo, y que sería mucho más fácil aprobar la asignatura de lengua si no existiera ese signo ortográfico maldito que tenemos que poner sobre algunas palabras porque lo prescriben las reglas ortográficas de nuestra lengua. Casi ninguno de vosotros nos creéis cuando tratamos de explicaros que, por ejemplo, el proceso de lectura sería mucho más complicado y que en infinidad de ocasiones no podríamos entender nuestras propias palabras. Muestra de ello es el siguiente párrafo:

“Yo calculo que el calculo que calculo el arbitro que arbitro, desanimo al prospero medico que prospero siendo critico con quien critico a quien le medico por un palpito tras un resbalon por un liquido. Y el domine, sin su habito, rotulo en publico el modulo en el que habito”.

Seguro que habéis tenido alguna dificultad para leerlo sin pausas y comprenderlo, y que en más de una ocasión habéis vuelto hacia atrás en vuestra lectura para colocar mentalmente las tildes en su lugar correspondiente…

Sin duda, las tildes son importantes en nuestra lengua, y para que vuestra habilidad esté a la altura de su importancia es conveniente que conozcamos bien las reglas y practiquemos la colocación de la tilde en las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, y también en aquellas que hacen uso de la tilde diacrítica. Pinchando en cada una de las imágenes encontraréis algunos ejercicios en línea para afianzar vuestra habilidad para acentuar palabras.

Recuerda que cuando hayas realizado todos los ejercicios, debes dejar un comentario con tus impresiones sobre la actividad.

¡Ánimo!

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Captura dia tilde diacrítica

Flipped classroom: Las propiedades textuales

12 oct

Proponemos a los alumnos de 1º Bachillerato una nueva experiencia metodológica que se conoce con el nombre de flipped classroom (clase invertida o clase al revés). En esta experiencia se invierten los espacios del aprendizaje. La parte teórica corre a cuenta del alumno quien, en casa y con los materiales proporcionados por el profesor, construye su propio contenido teórico. La parte práctica se resuelve en el aula en colaboración con los compañeros y el profesor. Para la evaluación personal, cada alumno, de forma individual, deberá presentar un dossier de su trabajo sobre el tema.

El tema que vamos a trabajar es el de las propiedades textuales. Os proporcionamos un enlace con todos los materiales necesarios, teóricos y prácticos, para que podáis afrontar de forma exitosa esta tarea. Al final, en la fecha indicada por el profesor, cada uno de los alumnos deberá entregar un dossier individual que dé cuenta de todo el trabajo realizado. Este dossier constará de los siguientes elementos:

  1. Redacción teórica del tema de Las propiedades textuales (no más de un folio).
  2. Resolución de los ejercicios trabajados en grupo en el aula.
  3. Resolución de los ejercicios individuales.
  4. Evaluación de la experiencia: dificultades, aprovechamiento, ventajas e inconvenientes, y cualquier apreciación personal que queráis compartir.

Los diversos plazos para el desarrollo de la actividad, así como los criterios de calificación,  serán anunciados en clase.

Esperamos que esta nueva experiencia educativa os resulte útil y atractiva.

Para empezar a trabajar, clica en la imagen inferior.

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Repaso rápido sobre la comunicación y sus elementos

5 oct

Lleváis alguno días trabajando en clase el tema de la comunicación y sus elementos. Poco a poco vais siendo capaces de identificar los seis elementos de la comunicación en muchas de las situaciones que os plantean los profesores. Aún así, es bueno que practiquéis un poco más. Os invitamos a que realicéis online estos ejercicios que os sugerimos a continuación, en particular los ejercicios Elementos de la comunicación y Tipos de mensajes. No os olvidéis de dejar un comentario con vuestra opinión sobre las actividades. ¡Ánimo con la tarea!

Para comenzar a trabajar, pincha sobre la imagen.

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El teatro del Barroco

18 may

Aquí os dejamos diversos enlaces a una serie de documentales sobre nuestro teatro del siglo XVII, producidos por la UNED.  En esta saga  de El teatro barroco y los espacios de su representación, cada uno de los capítulos versa sobre un tema concreto relacionado con el género dramático y el periodo histórico. El primero de ellos ahonda en la teatralidad como rasgo esencial del carácter y la cotidianidad barroca, ofreciendo, además, un panorama de las características más sobresalientes de este teatro. El segundo de ellos presenta los diversos espacios teatrales en los que se representaban las obras, ya fueran de corte popular o palaciegas, e introduce al primero de los grandes comediógrafos del siglo: Lope de Vega. En el tercer episodio, son Tirso de Molina y Calderón de la Barca los protagonistas gracias al análisis literario de su obra. Por último, en el cuarto episodio se profundiza en la producción dramática de Calderón de la Barca, ahora organizada por temas y géneros, y se ofrece un panorama sobre los dramaturgos  seguidores de Lope de Vega y Calderón. Esperamos que os gusten y que os ayuden a completar vuestro trabajo.

El teatro barroco y los espacios de su representación (I)

El teatro barroco y los espacios de su representación (II)

El teatro barroco y los espacios de su representación (III)

El teatro barroco y los espacios de su representación (IV)

La poesía del Barroco

15 may

A pesar de la complejidad y la amplitud de la poesía de nuestro siglo XVII, nuestra falta de tiempo nos ha obligado a realizar un resumen muy superficial de la corriente lírica del barroco. La presentación está alojada en el repositorio Slideshare y ofrece posibilidad de descarga en el modo de pantalla completa; eso sí, no están disponibles los ejercicios que hemos hecho en clase con la tablet. Esperamos que os sea de utilidad en el estudio y mucho ánimo con lo poquito que nos queda de curso.

Un microrrelato de misterio

28 ene

Como han ido anunciando a lo largo de la semana  los profesores de Lengua de 3º y 4º ESO, el colegio tiene previsto participar en un concurso de creación literaria organizado por el colegio Salesianas Plaza Castilla. Con ello, el centro quiere “aportar su granito de arena en la recuperación por ese gusto por la prosa limpia, meditada y convenientemente adornada con los recursos que nuestra lengua ofrece”. Nuestro colegio ha decidido sumarse a esta iniciativa y contribuir de alguna manera al cuidado de una lengua que, por desgracia, cada día se manifiesta más empobrecida.

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La propuesta es sencilla, un microrrelato en no más de seiscientas palabras partiendo de este escalofriante principio:

“Eran las tres de la madrugada. La melodía del teléfono móvil me despertó de repente. A duras penas distinguí el nombre de quien osaba molestarme a una hora tan impropia. El sobresalto fue mayúsculo. En el display pude leer claramente un nombre: MIGUELITO. La cosa podría haber quedado en una broma de mal gusto por parte de un graciosillo, si no hubiera sido porque Miguelito había desaparecido en una zódiac, frente a las costas mauritanas, dos años antes…”

Os recordamos que debéis entregar el relato a vuestro profesor de Lengua el viernes 14 de febrero, para poder enviarlo al centro organizador con tiempo suficiente.

Mucho ánimo, escritores. Ojalá dentro de unos meses alguno de vuestros relatos pueda aparecer en este blog con la distinción de haber resultado ganador del concurso. Y recordad, como decía Rudyard Kipling, autor de El libro de la selva: “Las palabras constituyen la droga más potente que haya inventado la humanidad”. Merece la pena comprobarlo.

En el siguiente enlace podéis consultar y descargaros las bases del concurso.

Bases del concurso escolar de creación literaria Salesianas Plaza Castilla

La narración

16 ene

A petición de los alumnos de 1º Bachillerato, colgamos en el blog el gran esquema de la narración que hemos explicado detalladamente en clase. El análisis de textos narrativos siempre puede resultar mucho más profundo de lo que se muestra en este esquema; la aproximación a los diversos elementos narrativos puede tener otras denominaciones y abordarse de formas distintas, pero la información que aporta este esquema-guía de estudio es adecuada para los alumnos.

Confiamos en que todo el trabajo de exposición teórica y el análisis de textos narrativos realizado en clase os ayude a disfrutar de las diversas formas de la narración y a afrontar vuestras lecturas y vuestras películas con una mirada más crítica y enriquecedora.

Para descargar el archivo del documento, clica en el enlace inferior

La narración

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