Somos carne de hipérbole

Siempre que pensamos en las figuras literarias creemos que únicamente son mecanismos que encontramos en la literatura, particularmente en los textos poéticos. Y sin embargo, las figuras (en particular el símil, la metáfora y la hipérbole) llenan y enriquecen con gran expresividad las palabras de nuestra lengua cotidiana. Si nos encontramos a un niño pequeño jugando con el ratón del ordenador, no ponemos el grito en el cielo porque nuestro cerebro es consciente de que en la palabra «ratón» se está estableciendo una relación metafórica de semejanza e identificación entre el accesorio informático y el roedor. Tampoco al poner el grito en el cielo gritamos más de lo habitual, es simplemente que nos gusta exagerar con las palabras casi de forma innata, porque, sin duda alguna, todos somos carne de hipérbole.

Este es el tema del curioso documental  al que enlazamos a continuación. En él se procura profundizar sobre el papel y la presencia constante de la hipérbole en nuestra lengua. Es mucho más frecuente de lo que imagináis.

Para ver el documental, solo hay que hacer clic en la imagen inferior. Esperamos que os guste tanto como a los que hacemos Palabra por palabra. ¡Disfrutadlo!

Nuevos códigos de comunicación: Emoji

Preguntaba el otro día un alumno de 3º ESO si hoy en día existe alguna lengua nueva, que, creada por el hombre, haya sido adoptada por una determinada comunidad lingüística y funcione de manera natural como cualquiera de las lenguas surgidas desde la evolución. Se recordó, entonces, el torpe intento del esperanto, e incluso se citó al gran J. R. R. Tolkien y su lengua élfica. Sin embargo, la respuesta final a ese interrogante fue negativa.

Al hilo de toda esta reflexión, de repente, casi como una inspiración de las musas, llegó a nuestra mente la imagen de ese fabuloso, fértil y mutante lenguaje de los emoji, un paquete de contenido completo que, si bien no puede ser catalogado como lengua, se ha erigido en los últimos años como un lenguaje prácticamente universal, fundamentado en las emociones humanas y en las convenciones culturales más generalizadas. Su extraordinaria versatilidad, su inmediatez, su ahorro en el tiempo de escritura, su sencillez a la hora de las relaciones sintácticas (relaciones sugeridas por el cotexto de forma intuitiva y asociativa) y su capacidad de adquisición de significados personales y subjetivos -lo cual puede, a su vez, convertirse en una fuente de problemas- propician que esta forma de comunicación sea una de las más prolíficas en nuestra actual cultura contemporánea.

El emoji se creó en Japón, de manos de Shigetaka Kurita. El germen de este lenguaje surge ligado a las Olimpiadas de Tokyo de 1964, donde se emplearon gran cantidad de iconos infográficos capaces de poner en contexto a miles de visitantes incapaces de leer textos en lengua japonesa. Este interesante vídeo aporta más información acerca de su creador, su historia y su utilización. No dejes de verlo.

Así pues, tal como se afirma en este excelente artículo de María Julio Amadeo, «podemos pensar que, como fue en los primeros tiempos, volvemos a utilizar imágenes (pictogramas) que representan ideas, pero ahora los combinamos con palabras, lo que da lugar a una escritura muy heterogénea. Y que lo hacemos por varias razones diferentes: porque las nuevas tecnologías nos ofrecen esa posibilidad, porque escribimos en un idioma que nos cuesta o a alguien le cuesta nuestro idioma, porque queremos dar una imagen más relajada de nosotros mismos».

Ahora es tu turno: ¿Serías capaz de contarnos una historia en 10-20 emoticonos? Pincha en la imagen inferior  para acceder al Padlet en el que podrás dejar tu texto. Y no te olvides de acompañarlo de su versión en lengua castellana. Además, debes escribir un comentario en esta entrada con tu opinión sobre el tema.

Si te interesa el mundo de los emoticonos y quieres conocer algunas curiosidades más, puedes ampliar información en el siguiente enlace: ¿Hemos llegado a la cima del lenguaje emoji o nos queda bailarina flamenca para rato?

Aprender de otra forma: Nuestro coro morfológico.

Cada vez más nos encontramos que en nuestras aulas los alumnos demandan nuevas formas de aprendizaje más cercanas al mundo en el que se van desarrollando como personas. En los últimos veinte años, el paradigma del alumnado ha sufrido una transformación significativa no solo gracias a la entrada en clase de las nuevas tecnologías y las nuevas formas de comunicación. A esto también ha contribuido de manera notable la importancia que paulatinamente va adquiriendo el desarrollo de la competencia emocional y el trabajo con las inteligencias múltiples.

Nos esforzamos cada día en que el aprendizaje de nuestros alumnos sea significativo y de calidad. Y comprobamos cada vez que entramos en el aula que el juego y la emoción son dos de las herramientas más eficaces a la hora del aprendizaje. Aprender de otra forma, aprender a través de una experiencia personal en donde se ponen en juego tantas destrezas y competencias diversas, en donde la diversión y el factor vivencial del alumno son determinantes, aprender alejado de la forma tradicional de aprender, no significa aprender menos. Significa aprender de una manera distinta, procurando crear un momento imborrable en su memoria, una EXPERIENCIA, llevando al límite las emociones positivas a través de la amistad, empleando como vehículo sus códigos y sus lenguajes. Aprender a través de la extraordinaria sinergia que crea para ellos un mágico momento inolvidable que siempre que quieran podrán recuperar como presente a través del recuerdo.

Esta experiencia pedagógica que aquí proponemos es sencilla pero intensa. Para trabajar el contenido gramatical de los pronombres personales, hemos recurrido a nuestro ya tradicional «Rap de los pronombres personales». Para la actividad, hemos organizado a nuestros alumnos de 1º ESO como un coro sencillo, colocado por sexos y por voces.

Las chicas colocadas a la izquierda, que se encargan del número singular, y a la derecha los chicos, que trabajarán las formas del plural. Cada una de las tres filas en que aparecen los alumnos representa a las tres personas gramaticales: Primera fila, voz primera, primera persona; segunda fila, voz segunda, segunda persona; tercera fila, voz tercera, tercera persona. De esta forma los alumnos repasan las nociones gramaticales de número y persona a través de una sencilla organización. Además, aprenden de manera rudimentaria la organización y el funcionamiento de un coro.

Los beneficios de esta actividad son múltiples. Primero la transversalidad de las asignturas de Música y Lengua Castellana y Literatura, la relajación del alumnado, el compromiso con el grupo y la consciencia de que si una voz falla, falla el conjunto, se incrementa la disposición a la comunicación, se desarrolla la cohesión grupal y se produce una mayor aceptación de cada alumnos en el grupo.

Para todos nosotros ha resultado una experiencia inolvidable y recomendable. Y nuestros alumnos se han convertido en las auténticas estrellas de su propio proceso de aprendizaje.

Este es el resultado después de múltiples ensayos. Pero sin duda alguna, el verdadero aprendizaje ha estado en el proceso. Lástima que no tengamos una muestra de ello.

 

Promocionando la lectura con booktrailers en 1º ESO

Hace unos meses publicamos en este blog una propuesta de actividad para su realización en el aula de lengua de 1º ESO. Al profesorado de nuestro Seminario de Lengua le pareció atractivo que nuestros alumnos crearan un material fresco y personal que fomentara entre sus compañeros la lectura de los libros que ellos mismos habían leído en la biblioteca de aula. Para ello, nos inclinamos por la técnica del booktráiler.

La experiencia ha resultado muy interesante y enriquecedora. Nuestros alumnos se han implicado en la realización de esta tarea con un grado enorme de ilusión creciente, y han demostrado un gran interés por los montajes y las propuestas de sus compañeros. Gracias a esta actividad, el horizonte de expectativas lectoras de nuestros alumnos se ha incrementado de manera notable, y al mismo tiempo ha contribuido de manera definitiva a que los profesores de la asignatura se aproximen a los verdaderos intereses lectores de nuestros alumnos.

Estos son algunos de los trabajos presentados en clase. Desde Palabra por palabra queremos compartirlos con todos nuestros lectores. Disfrutad de su visionado.

1º ESO A

1º ESO B

1º ESO D

Y para todos nuestros alumnos, si preferís daros un atracón de booktrailers, aquí os dejamos la lista de reproducción completa del canal del blog. Ahora que se acerca el verano, es un buen momento para disfrutar del placer y la aventura de la lectura…

¿Cuál será el próximo universo inexplorado en el que os adentraréis?

Booktrailers en la clase de Lengua o cómo dejar a todos con la boca abierta

El booktráiler es probablemente uno de los mejores instrumentos de fomento y promoción de la lectura, y una herramienta estupenda para recomendar la lectura de aquellos libros con los que hemos disfrutado. Lo mismo que el tráiler de una película estimula tu curiosidad, un booktráiler debe crear esa misma sensación de intriga que provoque en el futuro lector el deseo de introducirse en esa historia.

A continuación te presentamos una lista de consejos que debes cumplir si queres que tu booktráiler esté a la altura del libro que estás recomendando, así que, ¡toma nota!:

Pasos previos antes de hacer un booktráiler

• Elabora en una hoja un resumen de la historia, un perfil de los personajes principales. Recuerda también las sensaciones que te produjo la lectura y por qué te gustaría recomendar a tus compañeros este libro.
• Busca imágenes sugerentes en internet que tengan que ver con el tema y que puedan servirte.
• Haz un pequeño guion de lo que quieres incluir en el booktráiler: las imágenes que quieres mostrar, los textos que vas a incluir…
• Incluye frases cortas e impactantes. Haz preguntas al futuro lector para que entre en tu juego y se sienta interpelado.
• Elige una música adecuada para el tema del libro y aprovecha los matices de la música para introducir cambios de imágenes, transiciones efectistas, etc.
• Elige un programa adecuado para elaborar el booktráiler. Nosotros recomendamos Windows movie maker, para el entorno Windows, o Imovie, para el entorno IOS o cualquier sistema operativo de los productos de Apple. Si vas a realizar tu booktráiler en un dispositivo Android, asegúrate de que cuenta con una buena aplicación para el montaje de vídeos.

Una vez realizado estos pasos, no queda más que abrir el programa y crear la historia que has diseñado en tus apuntes en papel y el tu cabeza. Pide ayuda si hay algo que no sepas cómo hacer, y sobre todo, disfruta de lo que estás haciendo, porque en eso reside la clave del éxito.

Consejos para crear un booktráiler espectacular:

• Un buen booktráiler no debe durar más de dos minutos. Si supera ese tiempo, es probable que aparezca el aburrimiento. Mejor breve, intenso y sugerente que largo e informativo en exceso.
• Intenta emplear música exenta de derechos de autor, pues si lo haces puede ocasionar algún problema a la hora de subirlo a una plataforma como YouTube o Vimeo.
• Intercala imágenes con textos claros, letras grandes y llamativas y que se lean bien. Emplea transiciones efectistas, pero no abuses de ellas.
• No olvides citar el título de la obra y el nombre del autor. Recomendamos que lo hagas al principio o al final del montaje.
• Procura no usar imágenes que contengan marcas de agua que estropeen la visualización de la fotografía.
• Es bueno que aparezca, entre todas las imágenes, la del libro sobre el que se realiza el booktráiler.

A continuación dejamos algunos enlaces que te pueden dar más pistas para realizar tu montaje, y una serie de vídeos con diversos modelos en los que puedes inspirar tu trabajo.

Sigue los consejos de The Wattpad Avengers

Navega en la selección de booktrailers de SoopBook

Disfruta con la propuesta de tus profesores de lengua

Emociónate con el booktráiler de Bajo la misma estrella de John Green

¿Preparados para la aventura? Luces, cámara… ¡Acción!

Nuestros mensajes para el mundo

Ánónimos para el mundo es una de las actividades realizadas en el aula de Lengua de 1º ESO. Surge como una necesidad del profesorado de fomentar la creatividad del alumno jugando con discursos ya escritos desde los que cada uno debía formar un mensaje positivo que quisiera transmitir al mundo.

Partiendo de la recopilación de palabras completas plenas de significado (verbos, sustantivos y adjetivos, principalmente), los alumnos debían establecer relaciones lógicas entre aquellas que al localizarlas y recortarlas de los periódicos y revistas, por alguna razón, hubieran llamado su atención. Desde ahí, debían elaborar el mensaje, respetando las reglas lingüísticas básicas y nutriendo su texto con las palabras que aportan la información morfológica.

Esta actividad, además de promocionar una reflexión profunda sobre la lengua, sus palabras y su funcionamiento, contribuye a desarrollar la conciencia cívica del alumno y despertar en él el sentido de la responsabilidad y el compromiso con el mundo, el planeta, la historia, la naturaleza, el tiempo y el ser humano.

Códigos y lenguajes secretos

¿Habéis pensado alguna vez la cantidad de códigos que nos rodean en nuestra vida cotidiana? ¿Alguna vez os habéis percatado de la cantidad de signos y símbolos cotidianos que pertenecen a lenguajes secrtos que desconocemos?

Los códigos secretos han formado parte de la vida del hombre desde muy antiguo. Siempre hubo una atracción enorme por este tipo de lenguajes puesto que se consideraban ligados al mundo divino y sobrenatural. Son muy utilizados en la estrategia militar, hasta el punto de que su decodificación por parte del enemigo ha llegado a cambiar el curso de la guerra, e incluso de la historia. Buen ejemplo de ello es el trabajo de Alan Turing, padre de los ordenadores modernos, en sus años de dedicación a descifrar la máquina Enigma del ejército alemán durante la II Guerra Mundial.

Hoy vamos a ampliar nuestro léxico haciendo un recorrido por las huellas que en nuestra lengua han dejado algunos de los lenguajes secretos más enigmáticos surgidos en el devenir de la historia, desde la alquimia a la masonería. De igual manera, respasaremos algunos de los códigos asociados a colectivos profesionales representativos.

No olvidéis que, aunque las reglas de nuestro código, el castellano, son conocidas por un elevado número de personas en el mundo, para muchos otros es un código secreto. ¿Os atreverías a crear vuestro propio código secreto y cifrar con él un mensaje oculto?

Mientras tanto, aquí os dejamos el enlace al programa lingüístico de Sacalalengua de TVE en el que se abordan un montón de curiosidades asociadas al tema. Esperamos que os guste. Para el visionado, pincha en la imagen inferior.

LAS PALABRAS INVARIABLES

Y seguimos avanzado con la morfología y terminando de conocer la clasificación categorial de las palabras que forman nuestro léxico.

Aprendidas las palabras flexivas o varibles, estos días hemos aprendido, estudiado y analizado las PALABRAS INVARIABLES o No Flexivas y como siempre puede aprenderse y practicar más,  aquí tenéis algunos ejercicios que os ayudarán a no equivocaros a la hora de identificar y conocer las distintas palabras invariables que conforman nuestro léxico.

Pinchando sobre las siguientes imágenes accederás a diferentes actividades entretenidas y divertidas para mejorar tus conocimientos lingüísticos

ÁNIMO

 

Repaso general de las principales estrofas de la métrica española

¿Cansado de hacerte esquemas, esquemas y esquemas? ¿Quieres trabajar con fichas de memoria como los adolescentes de los institutos de Estados Unidos? Te proponemos un recurso para que repases las principales estrofas de la métrica española. Puedes recordar sus nombres, sus características, marcar las estrofas que te sabes y las que no te sabes para poder repasarlas después. Y al acabar la tarea obtendrás una calificación con tus resultados. Todo un lujo a tu alcance con estas fichas de Exam Time. Pincha sobre la foto para acceder al recurso.

LA NARRACIÓN

Relatar, contar, mencionar, representar, rememorar, detallar, confesar, constituir, significar………………….. NARRAR: Referir lingüística o visualmente  unos hechos encadenados en un espacio y  tiempo concretos que habitualmente conducen a la variación o transformación,  en diferentes sentidos, de la situación inicial.

Continuamos con el conocimiento y trabajo del bloque relacionado con la tipología textual. Aprende bien todo lo respectivo a la narración con esta presentación y actividades. Y como siempre recuerda compartir tu experiencia a modo de comentario sugerente e ingenioso. Ánimo.

 

 

“Tenemos dos orejas y una sola boca justamente para  escuchar más y hablar menos.”

Zenón de Citión