Somos carne de hipérbole

10 Mar

Siempre que pensamos en las figuras literarias creemos que únicamente son mecanismos que encontramos en la literatura, particularmente en los textos poéticos. Y sin embargo, las figuras (en particular el símil, la metáfora y la hipérbole) llenan y enriquecen con gran expresividad las palabras de nuestra lengua cotidiana. Si nos encontramos a un niño pequeño jugando con el ratón del ordenador, no ponemos el grito en el cielo porque nuestro cerebro es consciente de que en la palabra “ratón” se está estableciendo una relación metafórica de semejanza e identificación entre el accesorio informático y el roedor. Tampoco al poner el grito en el cielo gritamos más de lo habitual, es simplemente que nos gusta exagerar con las palabras casi de forma innata, porque, sin duda alguna, todos somos carne de hipérbole.

Este es el tema del curioso documental  al que enlazamos a continuación. En él se procura profundizar sobre el papel y la presencia constante de la hipérbole en nuestra lengua. Es mucho más frecuente de lo que imagináis.

Para ver el documental, solo hay que hacer clic en la imagen inferior. Esperamos que os guste tanto como a los que hacemos Palabra por palabra. ¡Disfrutadlo!

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Nuevos códigos de comunicación: Emoji

6 Mar

Preguntaba el otro día un alumno de 3º ESO si hoy en día existe alguna lengua nueva, que, creada por el hombre, haya sido adoptada por una determinada comunidad lingüística y funcione de manera natural como cualquiera de las lenguas surgidas desde la evolución. Se recordó, entonces, el torpe intento del esperanto, e incluso se citó al gran J. R. R. Tolkien y su lengua élfica. Sin embargo, la respuesta final a ese interrogante fue negativa.

EMOJI-11Al hilo de toda esta reflexión, de repente, casi como una inspiración de las musas, llegó a nuestra mente la imagen de ese fabuloso, fértil y mutante lenguaje de los emoji, un paquete de contenido completo que, si bien no puede ser catalogado como lengua, se ha erigido en los últimos años como un lenguaje prácticamente universal, fundamentado en las emociones humanas y en las convenciones culturales más generalizadas. Su extraordinaria versatilidad, su inmediatez, su ahorro en el tiempo de escritura, su sencillez a la hora de las relaciones sintácticas (relaciones sugeridas por el cotexto de forma intuitiva y asociativa) y su capacidad de adquisición de significados personales y subjetivos -lo cual puede, a su vez, convertirse en una fuente de problemas- propician que esta forma de comunicación sea una de las más prolíficas en nuestra actual cultura contemporánea.

El emoji se creó en Japón, de manos de Shigetaka Kurita. El germen de este lenguaje surge ligado a las Olimpiadas de Tokyo de 1964, donde se emplearon gran cantidad de iconos infográficos capaces de poner en contexto a miles de visitantes incapaces de leer textos en lengua japonesa. Este interesante vídeo aporta más información acerca de su creador, su historia y su utilización. No dejes de verlo.

Así pues, tal como se afirma en este excelente artículo de María Julio Amadeo, “podemos pensar que, como fue en los primeros tiempos, volvemos a utilizar imágenes (pictogramas) que representan ideas, pero ahora los combinamos con palabras, lo que da lugar a una escritura muy heterogénea. Y que lo hacemos por varias razones diferentes: porque las nuevas tecnologías nos ofrecen esa posibilidad, porque escribimos en un idioma que nos cuesta o a alguien le cuesta nuestro idioma, porque queremos dar una imagen más relajada de nosotros mismos”.

Ahora es tu turno: ¿Serías capaz de contarnos una historia en 10-20 emoticonos? Pincha en la imagen inferior  para acceder al Padlet en el que podrás dejar tu texto. Y no te olvides de acompañarlo de su versión en lengua castellana. Además, debes escribir un comentario en esta entrada con tu opinión sobre el tema.

Si te interesa el mundo de los emoticonos y quieres conocer algunas curiosidades más, puedes ampliar información en el siguiente enlace: ¿Hemos llegado a la cima del lenguaje emoji o nos queda bailarina flamenca para rato?

Inmersión en los géneros literarios

22 Feb

A pesar de su más que discutida relevancia actual -en nuestra cultura contemporánea y posmoderna las barreras genéricas son cada vez más difusas y el pastiche se erige como una nueva marca discursiva- los géneros literarios conforman una clasificación textual de enorme utilidad para el análisis de la historia literaria. El estudio de los géneros es una forma válida para navegar entre los más surtidos textos de la literatura universal, profundizando en su temática y en sus características formales.

En los siguientes enlaces podréis encontrar diversos ejemplos de la gran mayoría de los géneros literarios que se han tratado en clase. Vuestra tarea ahora es identificar qué género se esconde detrás de cada texto, indicando de manera razonada todas las características que seáis capaces de localizar. Para ello debeis clicar en el enlace de vuestro curso y seguir las instrucciones que allí encontraréis, según lo propuesto por el profesor.

¡Bienvenidos al extraordinario mundo literario!

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Aprender de otra forma: Nuestro coro morfológico.

12 Nov

Cada vez más nos encontramos que en nuestras aulas los alumnos demandan nuevas formas de aprendizaje más cercanas al mundo en el que se van desarrollando como personas. En los últimos veinte años, el paradigma del alumnado ha sufrido una transformación significativa no solo gracias a la entrada en clase de las nuevas tecnologías y las nuevas formas de comunicación. A esto también ha contribuido de manera notable la importancia que paulatinamente va adquiriendo el desarrollo de la competencia emocional y el trabajo con las inteligencias múltiples.

Nos esforzamos cada día en que el aprendizaje de nuestros alumnos sea significativo y de calidad. Y comprobamos cada vez que entramos en el aula que el juego y la emoción son dos de las herramientas más eficaces a la hora del aprendizaje. Aprender de otra forma, aprender a través de una experiencia personal en donde se ponen en juego tantas destrezas y competencias diversas, en donde la diversión y el factor vivencial del alumno son determinantes, aprender alejado de la forma tradicional de aprender, no significa aprender menos. Significa aprender de una manera distinta, procurando crear un momento imborrable en su memoria, una EXPERIENCIA, llevando al límite las emociones positivas a través de la amistad, empleando como vehículo sus códigos y sus lenguajes. Aprender a través de la extraordinaria sinergia que crea para ellos un mágico momento inolvidable que siempre que quieran podrán recuperar como presente a través del recuerdo.

Esta experiencia pedagógica que aquí proponemos es sencilla pero intensa. Para trabajar el contenido gramatical de los pronombres personales, hemos recurrido a nuestro ya tradicional “Rap de los pronombres personales”. Para la actividad, hemos organizado a nuestros alumnos de 1º ESO como un coro sencillo, colocado por sexos y por voces.

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Las chicas colocadas a la izquierda, que se encargan del número singular, y a la derecha los chicos, que trabajarán las formas del plural. Cada una de las tres filas en que aparecen los alumnos representa a las tres personas gramaticales: Primera fila, voz primera, primera persona; segunda fila, voz segunda, segunda persona; tercera fila, voz tercera, tercera persona. De esta forma los alumnos repasan las nociones gramaticales de número y persona a través de una sencilla organización. Además, aprenden de manera rudimentaria la organización y el funcionamiento de un coro.

PronombresLos beneficios de esta actividad son múltiples. Primero la transversalidad de las asignturas de Música y Lengua Castellana y Literatura, la relajación del alumnado, el compromiso con el grupo y la consciencia de que si una voz falla, falla el conjunto, se incrementa la disposición a la comunicación, se desarrolla la cohesión grupal y se produce una mayor aceptación de cada alumnos en el grupo.

Para todos nosotros ha resultado una experiencia inolvidable y recomendable. Y nuestros alumnos se han convertido en las auténticas estrellas de su propio proceso de aprendizaje.

Este es el resultado después de múltiples ensayos. Pero sin duda alguna, el verdadero aprendizaje ha estado en el proceso. Lástima que no tengamos una muestra de ello.

 

I Muestra de twitteratura fantástica y de terror Paraíso

4 Nov

Hace unos días publicamos una entrada en este blog anunciando la convocatoria de la I Muestra de twitteratura fantástica y de terror Paraíso. Nunca pensamos, a pesar de la actualidad del canal de publicación, que fuera a tener una acogida tan notable entre los alumnos de 1º Bachillerato. Estamos, por ello, sorprendidos y emocionados.

Ha sido una tarea complicada, pero adictiva. Se han puesto en juego muchas armas que habitualmente tenemos dormitando en nuestra cabeza: la creatividad, el ingenio, el interés por el trabajo bien hecho, la curiosidad, la capacidad de concentración expresiva, el cuidado de la lengua y la ortografía… Muchas competencias se han activado en este trabajo, y lo más importante, poco a poco se ha generado interés por el género del microcuento y por otras formas de nanoliteratura.

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Han sido cinco días fantásticos en donde las cuentas Twitter de nuestros alumnos y de sus profesores echaban humo entre críticas constructivas, favoritos, tuits  y retuiteos. Como muestra de lo que han sido estos cinco días, incluimos el enlace a un vídeo en el que se recoge gran mayoría de los textos de estos nuevos twitteratos.

Queda solo la última parte del trabajo: la evaluación. Para concluir con este proyecto, será necesario que cada uno de vosotros de descargue el documento de la rúbrica que encontraréis a continuación y una vez que lo tengáis cumplimentado, remitirlo por correo electrónico a

lenguaparaisosscc@gmail.com.

Rúbrica de evaluación “Microcuento en Twitter”

Por nuestra parte, nada más. Desde Palabra por palabra queremos agradeceros vuestra participación y toda la ilusión que habéis puesto en esta propuesta. ¡Enhoranuena a todos!

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Twitteratura fantástica y de terror. Trabajando el género del microcuento

28 Oct

¿Es posible crear un texto literario completo, que respete las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión en 140 caracteres? Tarea harto difícil, pero no imposible. Proliferan en las redes sociales toda clase de textos literarios que condensan una gran expresión en un escaso número de palabras. Muchos de estos textos emplean como canal de difusión la red social Twitter. Al conjunto de estas pequeñas obras se le conoce bajo el nombre de “Twitteratura”. Esta forma peculiar de nanoliteratura se alimenta, fundamentalmente de géneros literarios de cierta tradición como el haiku, el pseudohaiku o el microcuento o el microrrelato.

Desde Palabra por palabra queremos proponer a nuestros alumnos de 1º Bachillerato que experimenten esta sencilla forma de escritura literaria, con motivo de la I Muestra de Twitteratura fantástica y de terror Paraíso. Para ello, tan solo será necesario tuitear un microcuento de terror, en el que se deje constancia de las características propias del género.

El microcuento es una forma literaria que se consolidó como género específico a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, gracias a la labor sublime de algunos de los cuentistas hispanoamericanos de mayor renombre. Su principal seña de identidad es su brevísima extensión. A veces,incluso, pueden resolverse en una única línea. Conserva, en principio, los rasgos esenciales de cualquierproducto narrativo, aunque posee ciertas características propias:

  • Los acontecimientos se presentan resumidos en frases breves.
  • Plantea una situación inicial que da un giro rápido e  inesperado.
  • Tiene pocos personajes. Es habitual que aparezca solamente uno.
  • Propone un desenlace sorprendente para el lector.
  • La descripción del ambiente es mínima, pero el autor entrega los elementos esenciales para que el lector lo imagine a partir de su conocimiento del mundo.
  • Gracias a estos mecanismos, el lector se convierte en co-autor de la historia. La interpretación del desenlace -abrupto e impredecible-, en la mayoría de las ocasiones, queda supeditada a su bagaje cultural y a su competencia intertextual.
  • La brevedad textual induce a una clara tendencia al fragmentarismo.
  • Recurre con frecuencia a la ironía.
  • Emplea un lenguaje muy preciso, con inclinación a lo poético y sugerente.

Escribir un micorcuento exige imaginación, brillantez y tiempo de meditación. El ejercicio de condensación expresiva se vuelve en ocasiones una labor ardua y compleja. Si a esto se le suma el tratar de crear un texto que se enmarque dentro de los límites de la literatura fantástica, todo se vuelve aún más complicado.

Con todo esto, no queremos asustaros (es más, queremos que nos asustéis y sorprendáis vosotros). Para que comprendáis que la empresa es posible, aquí os proporcionamos algunos brillantes ejemplos que cumplen a la perfección estas características.

Veintidós ejemplos escalofriantes de microcuentos de terror

Para poder participar en esta I Muestra de Twitteratura fantástica y de terror Paraíso es necesario tener una cuenta en Twitter. Tenéis la posibilidad de hacerlo, bien desde vuestra cuenta personal,  bien desde vuestra cuenta #FiloTwitterParaíso. Además, vuestra participación no tiene por qué limitarse a una única historia sino que podéis tuitear todas las historias que queráis, etiquetando siempre a @lenguaparaiso y a @compartetete. Si alguno necesita más de ciento cuarenta caracteres, puede emplear hasta tres tuits, debidamente numerados, para su propuesta literaria.

El plazo comienza hoy, día 28 de octubre de 2015 y finaliza el 30 de octubre de 2015 a las 23:59 PM.

Conviene que todos os hagáis seguidores de estas cuentas. Durante el día 31 de octubre, tendreís la oportunidad de leer los retuits de las mejores y más escalofriantes historias.

Daos prisa. Nunca se sabe qué o quién se esconde detrás de las palabras.

 

 

Promocionando la lectura con booktrailers en 1º ESO

6 Jun

Hace unos meses publicamos en este blog una propuesta de actividad para su realización en el aula de lengua de 1º ESO. Al profesorado de nuestro Seminario de Lengua le pareció atractivo que nuestros alumnos crearan un material fresco y personal que fomentara entre sus compañeros la lectura de los libros que ellos mismos habían leído en la biblioteca de aula. Para ello, nos inclinamos por la técnica del booktráiler.

La experiencia ha resultado muy interesante y enriquecedora. Nuestros alumnos se han implicado en la realización de esta tarea con un grado enorme de ilusión creciente, y han demostrado un gran interés por los montajes y las propuestas de sus compañeros. Gracias a esta actividad, el horizonte de expectativas lectoras de nuestros alumnos se ha incrementado de manera notable, y al mismo tiempo ha contribuido de manera definitiva a que los profesores de la asignatura se aproximen a los verdaderos intereses lectores de nuestros alumnos.

Estos son algunos de los trabajos presentados en clase. Desde Palabra por palabra queremos compartirlos con todos nuestros lectores. Disfrutad de su visionado.

1º ESO A

1º ESO B

1º ESO D

Y para todos nuestros alumnos, si preferís daros un atracón de booktrailers, aquí os dejamos la lista de reproducción completa del canal del blog. Ahora que se acerca el verano, es un buen momento para disfrutar del placer y la aventura de la lectura…

¿Cuál será el próximo universo inexplorado en el que os adentraréis?

Cuéntame los Siglos de Oro

27 Abr

Llamamos “Siglos de Oro” al periodo comprendido fundamentalmente entre 1492 (año de publicación de la Gramática castellana de Elio Antonio de Nebrija) y 1681 (fecha de la muerte de Calderón de la Barca). Esta época coincide políticamente con la llegada de la dinastía de los Austrias y la conformación de la monarquía nacional española. Los éxitos y esplendores políticos de nuestro país se traslucen también en un tiempo de una riqueza cultural y artística poco corriente, lleno de luces y sombras. La literatura de este momento pasa por ser la más señera de nuestra historia. En esta epoca se dan cita en un mismo espacio literario algunos de los grandes autores de la literatura universal, desde Cervantes a Lope de Vega, pasando por Calderón de la Barca, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo o incluso el anónimo autor del Lazarillo de Tormes. Quizá hoy en día los veamos un tanto alejados de nuestro tiempo, pero, del mismo modo en que cada uno de nosotros nos enfrentamos al momento en el que vivimos, procurando, en la medida de lo posible, encontrar un lugar confortable en nuestro mundo, aquellos hombres fascinante lucharon por encontrar y dar respuesta a los interrogantes de su tiempo. Desde entonces -ya desde las cavernas- no hemos cambiado demasiado. Las mismas verdades universales nos siguen persiguiendo cada día, las mismas preguntas: el ser del amor, la vida, el temor a la muerte… Y son precisamente estas preguntas las que nos unen y nos igualan, a pesar de las barreras del tiempo, con aquellos hombres que a través de su literatura prestaron su palabra a las voces anónimas de quien el tiempo acabó por borrar sus nombres.

Hoy os presentamos una forma de aproximarnos a aquellos hombres, aquellos que comparten con nosotros vivencias e inquietudes, envueltos en ropajes distintos a los nuestros. Hoy sois vosotros los que tendréis que contarnos los Siglos de Oro, desde el acercamiento a los hombres y sus textos, para reconstruir una realidad no tan alejada de la nuestra.

A cada uno de los grupos de trabajo propuestos se le va asignar un tema, una tarea común y un interrogante concreto al que habrá que dar respuesta después de varias jornadas de trabajo.

Cada grupo deberá organizar un Blendspace en el que se recojan diversos materiales y recursos que faciliten el estudio del tema a los compañeros. Además, cada uno de los grupos tendrá que exponer a sus compañeros el tema que se ha trabajado. En el citado Blendspace será necesario que aparezcan los siguientes recursos:

  1. Imagen motivadora del tema
  2. Redacción del tema/apuntes en no más de un folio en un documento de Word
  3. Comentario de un texto del movimiento y género asignado
  4. Antología de textos
  5. Texto argumentativo que responda al interrogante planteado asociado al tema a trbajar
  6. Otros materiales (vídeos, esquemas, enlaces informativos, podcasts, documentales, audiolibros, imágenes…) que resulten atractivos e interesantes para profundizar en el tema.

Los temas y preguntas a tratar son los siguientes. Además a cada grupo se le facilita un padlet en el que podrán archivar la información y recursos consultados:

  • La lírica del siglo XVI: ¿Cómo responde el hombre del siglo XVI a los diferentes tipos de amor? Padlet
  • La lírica del siglo XVII: ¿Cómo se retrata el hombre del barroco a la luz de su poesía? Padlet
  • La prosa del siglo XVI: ¿De qué manera enfrenta la realidad el hombre del renacimiento en su prosa? Padlet
  • La prosa del siglo XVII: ¿Qué valores priman en la vida cotidiana del hombre barroco a la luz de su prosa? Padlet
  • La obra de Miguel de Cervantes: ¿Por qué es tan importante la revolución cervantina? Padlet

Estad atentos a las indicaciones de clase pues es allí en donde se expondrán los tiempos de trabajo, los recursos a utilizar, los métodos de evaluación, la configuración de los grupos y otras informaciones de interés.

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Un “tótum revolútum” de La Celestina

20 Abr

El diccionario de la Real Academia define “tótum revolútum” como “revoltijo, conjunto de cosas sin orden”. En este Blendspace podréis encontrar los más diversos materiales que te ayudarán en el estudio de uno de los temas más apasionantes de la literatura española.

En este muro virtual podéis encontrar los más variopintos materiales: apuntes, vídeos, esquemas, cuestionarios, selección de textos, infografías, imágenes, podcasts, mapas conceptuales de repaso, vídeos explicativos, fragmentos de la adaptación cinematográfica de la obra, un estudio que relaciona la obra con el arte del Museo del Prado, todo para que no falles en tu próximo examen.

¿Eres de los que se atreven con todo o de los que se conforma con poco (o nada)?

Deja que tu curiosidad te conduzca por este Blendspace. Para consultarlo, pincha en el logo de la aplicación:

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Quinientos años de Teresa de Jesús

29 Mar

02-teresa-5-centenario-color1Cuando en la familia de comerciantes de los Cepeda, afincados desde hacía años en la villa de Ávila, nacía el 28 de marzo de 1515 la pequeña Teresa, nadie podía presagiar que quinientos años después su infatigable vida, su fuerte personalidad, sus palabras ardientes y su poderosa condición de mujer fueran motivos generadores de ríos de tinta y palabras de las más variopintas especies y de los más recónditos lugares del planeta.

Hoy en día, Teresa de Ávila, Teresa de Jesús, como quiso que se la llamara desde su Carmelo abulense, sigue siendo inspiración en un mundo que parece estar confeccionado a su medida. Sin duda, fue una mujer adelantada a su tiempo, una amante sacrificial de la cultura, un alma insondable y entregada al servicio del amor y del anuncio, que encontró en la escritura el poder de sanación que la acompañó todos los días de su vida.

Firma-de-Teresa-de-AvilaLa red se inunda en estos días con multitud de noticias conmemorando su vida extraordinaria y su palabra profunda. Compartimos con vosotros algunas de sus huellas en internet.

Captura de pantalla 2015-03-29 a las 13.24.02Si queréis ver la serie Teresa de Jesús de Josefina Molina, producida por TVE en los años ochenta, pincha en la imagen inferior.

Captura de pantalla 2015-03-29 a las 13.37.30Si por el contrario quieres echar un vistazo a toda la actualidad teresiana, te proponemos la consulta de este excelente blog: Teresa, de la rueca a la pluma, cuidado y mantenido por las Carmelitas Descalzas de Puçol (Valencia)

Proyecto Novela

Una aventura narrativa en ABP